此外，尽管汪同学的语言基本功已经非常扎实，但也会出现一些语言的重复使用的情况，词汇的重复、对某一种句式的过度使用等等，这些都足以让他的语言分数停滞不前。针对这个问题，老师帮助他总结积累常用的替换词，讲解一些从句和分词短语的交替使用等，更进一步夯实学生的语言表达能力。

　　口语：

　　汪同学的口语课，开始于老师的诊断性测试。从测试中，老师发现他的优点是：语言功底扎实;而且跟大部分的中国学生不同，他对很多口语问题，特别是Part 3的问题很有自己的见解，思考有深度。但是他的不足点也是非常致命的：对口语考试评分标准完全没有认知，准备没有计划、考试太过随意。

　　在接下来的课堂上，针对他存在的问题，口语老师通过讲解加陪练的方式帮他备考。在流利度和连贯性方面，老师给他分析了新西兰语言学家Nation的4-3-2练习方法，并且给他分析了Think aloud对口语的重要性，之后他的流利度有小幅提高、且出现了更多的natural fillers 和 discourse markers。对于语法的范围和精度，老师启发他充分发挥出自己夯实的语法功底，尝试用分裂句，用条件从句，用多变的时态去答题，通过练习汪同学能很好的展示他语法上的能力。对于词汇的合理使用，口语老师主要根据评分标准给他分析了paraphrase和idiom对于7分的重要性，帮助他在说话的时候补充更多的“精妙小词”。而对于发音，则是帮他纠正了一些中国学生对发音问题理解的误区，在口语考试中，我们更应该注意我们说话的音调，intonation的合理变化会直接影响发音这一打分项的表现。

　　学习效果：

　　汪同学上完课后参加考试，顺利取得总分7.5、写作 7和口语7.5的成绩，并最终被剑桥大学成功录取。写作、口语的显著提高，让汪同学和家长都非常满意。

　　写作老师点评：

　　学生基础比较扎实，学习态度非常端正，能主动和老师表达自己的困惑，让老师能够真正地了解学生的问题。这在很大程度上帮助学生解决了一些实际语言问题。另外及时地完成课后作业也使得课上学习的内容能够及时地被消化。

　　口语老师点评：

　　学生有很好的表达欲望，对于不同的话题有一些基本的思路，但是口语表达的流利性很大程度上收到学生思路的影响。学生在课上和课后不停的练习考前准备的话题很大长度上解决了这个问题。

（实习编辑：袁梅）