对于B1学生来说,在雅思英语的考试中常常会犯一些比较典型的语法错误。在此篇文章中,刘书宇老师将针对B1学生的常见错误,以举例的方式告诉你如何在教学中帮助他们对这些错误进行改正。
Your Mistakes Are Collected and Researched
在Complete IELTS的课堂上我们会发现很多题目都带有一个特殊标识。这个标识外形酷似一只眼睛。每次在不同的班级第一次讲到带有这个logo的练习,我都会对它背后的原理和重要性稍加解释。学生的第一反应都是懵逼的——“我那么low的错误会被收集起来”、“居然有人专门研究我们的问题”。 这个标识代表着Cambridge English Corpus(剑桥英语语料库),它的出现意味着这些练习的设计基于Cambridge Learner Corpus(剑桥学习者语料库)的研究,针对考试中学生容易出现问题的部分进行训练。 Cambridge Learner Corpus作为Cambridge English Corpus的一部分,收集了全球雅思考生在真实考试中产出的五千万字语料,详尽细致的对考试中发生的不同的错误进行分类和研究。Complete IELTS系列教材的编写也同样基于CLC的研究成果。
So YES! Your mistakes are collected and researched and used to help many more IELTS candidates!
B1学生“五宗罪”
1关系代词错误
例 1“We should do that we think is right.”→We should do what we think is right.错误类型:关系代词误用(wrong choice of relative pronoun)
例 2“The students are studying maths should earn more”→The students who are studying maths should earn more错误类型:关系代词缺失(missing relative pronoun)
2and, but, or
例 1“We need to change the way we think or behave.”→ We need to change the way we think and behave.错误类型:连词错误(wrong choice of conjunction)
例 2“I don’t like shopping centres and malls”→I don’t like shopping centres or malls.错误类型:否定句中错用and (wrong using and when joining two negative ideas)
3助动词错误
例 1“Why he think this?”→Why does he think this?错误类型:助动词缺失(missing out auxiliary verbs)
例 2“Do the new development cause problems?”→Does the new development cause problems?错误类型:助动词与主语不一致(verbal agreement)
4主动语态和被动语态错误
例 1“The wind farm locates in the west of the city.”→The wind farm is located in the west of the city.错误类型:(missing be + past participle)
例 2“Smoking do not allowed in public places.”→Smoking is not allowed in public places.错误类型:(using the wrong verb)
5太过正式或不够正式
例 1“Dear Boss,…”→Dear Mr Jones/Sir or Madam,...错误类型:不够正式(too informal)
例 2“There are not many females who study engineering.”→There are not many women who study engineering.错误类型:太过正式(too formal)
One Student’s Mistakes, Many Other Students’ Gain
与分析错误同等重要的是,如何变废为宝,利用“错误”这种特别的资源更好地帮助学生发现问题,解决问题,获得更高的分数。 上述的B1学生的典型错误,在Complete IELTS系列教材的不同章节都能找到针对性的讲解或练习。对于语言基础较薄弱的B1班级学生,我们更应该注意利用这些部分。
Peer Assessment and Correction
作为CI授课教师,在课堂上反复出现的一个挑战是如何针对学生的问题给予有效的反馈以及如何避免学生重复犯同样的错误。而比起传统的teacher-centred课堂,Complete IELTS的课堂更加强调学生的参与和互动。在批改学生作文时, 我们可以考虑尝试一种不同以往的方式。
Possible Approach:
记录学生的作文中频繁出现的错误。
根据课程重点挑选3-4个代表性的句子,以PPT形式呈现或写在白板上。
告知这些句子存在问题,邀请全班同学一起修改(保持例句作者匿名)。
学生自主或在教师的引导下发现问题,纠正错误。
示范结束后,随机发放学生作文,互相批改,提出修改建议(也可以两人小组为单位进行讨论)。
也可以考虑在进度接近的平行班级之间进行作文互评活动。
Give Effective and Targeted Feedback
“…but during 1970 to 1990 thing have a little different.”,批改到这句话时我向同事说:“This is wrong in every possible way.”
我们来尝试分析一下:
首先有表示时间段的介词误用,有标点错误,主语单数而谓语复数,最后“万能” 的have居然也可以和形容词连用? 我们是否有必要一一为学生改正这些问题?更重要的是,这些错误从何改起?哪些错误是比较核心的问题? 作为L1是中文的我们应该不难看出,如果逐字翻译过来,这句话是完美标准的中文:“在1970到1990年期间,事情有了一些不同。” 在这里,最核心的问题其实是L1对学生语言的影响。对于不同学生频繁出现的共性错误,对于每位学生独特的错误,要给予准确深入的诊断,只有这样我们才能给出有针对性的反馈,行之有效地帮助学生。
作者简介:刘书宇,上海新东方英联邦项目组直通车教师, CI产品培训师。剑桥大学ESOL教师资格认证英语教学能力证书(TKT)满分。曾获新东方Complete IELTS教师风采大赛二等奖,2016年新东方教育科技集团优秀教师。雅思听力满分,英语专业八级。
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(编辑:秦洁)