在雅思考试的准备中,听力水平的提高需要一个较为长期的训练过程,这就要求雅思教师要有耐心的教学规划和高效的教学方法。在此篇文章中,杨力老师将从文本误区、教学概念和深挖文本的方法三个部分,告诉你如何使用CI教材听力文本开展雅思听力的教学活动。
此文分为三部分,Part 1是常见使用CI听力文本的误区,Part 2是听力教学的概念复习,Part 3是高效深挖文本的方法。
Part 1
常见CI听力文本使用误区
在CI教学的听力方面,听力文本可以帮老师们提高备课效率,也可以在基础能力教学方面提供深挖的素材。但是据笔者观察,不少老师在使用时是有误区的,或多或少把握不住听力能力训练的本质。常见误区如下:
在平时教学中,听完第一遍并完成习题后,会允许学生翻听力文本看。
遇见不懂的题目,会默许学生对照文本看,通过阅读来理解内容,从而明白听力答案是如何做出的。
完成练习之后,会直接给学生布置全文精听作业。
在此稍作解释,前面的两个误区会使得学生养成看文本阅读的习惯,弱化听力能力的训练,其实即便是想要理解文章内容,也可以通过搭建脚手架(scaffold)的方法来领学生一步一步达到。另外,直接给学生布置全文精听而没有设置目标和梯度其实是不便于针对性提高的,当然确实是可以比较笼统地整体提高,只是还有更好的方法。
关于这些,待我们在Part 2先做听力本质的解释,再在Part 3提出具体深挖方法。
Part 2
听力教学概念
请各位老师和笔者一起复习三个听力教学的基础概念,这些概念直接影响我们之后对于文本使用方法,请大家仔细阅读,之后咱们会有个简单的小测试:
1. listening的定义是什么?
答:Making sense of the meaningful sound of language.
2. 想要做好听力需要哪两种knowledge?
答:knowledge of language 和knowledge of the world。其中knowledge of language包括phoneme, word stress, sentence stress, connected speech, intonation.
3. listening的subskills有哪些?
答:listen for gist, listen for specific information, listen for detail, listen for attitude, extensive listening.
在大家阅读之后,请做一个填空题,我们简单测试一下:
listening的定义是:Making sense of the meaningful ______ of language.
knowledge of language包括phoneme, _______ _______, sentence stress, _______ _______, intonation.
listening的subskills包括listen for gist, listen for _______ _______, listen for _______, listen for attitude, extensive listening.
很好,在我们复习过听力教学的本质之后,对于”sound”这个词,大家已经印象深刻了。其实,听力训练的重点就在听音辨意,听到之后的理解非常重要。在Part 1的误区中,有的老师会认为学生们看了听力文本,这种方法既简单又方便,甚至不用老师讲评就能够从文本中找到原因。其实,通过阅读文本,学生下次还是照样听不到答案的,白白浪费了训练素材。而且,无论如何,养成阅读听力文本的习惯之后,更不利于之后的学习。
Part 3
高效深挖文本的方法
那么,究竟如何高效使用书上的听力文本呢?
第一
立足于听,执着于听,不轻易翻文本。立足
listening的定义是Making sense of the meaningful sound of language,请充分强调耳朵的功能,把听音作为最基本的要求,尽量避免让学生阅读,或者老师自己口头直接报答案而不经过任何引导和确认。如果学生听不懂,可以多次播放音频,这个过程被称为”磨耳朵”。如果实在不行,可以由老师降低难度来操作,例如缩小范围、适度慢放(即便面对最基础的学生,也请不要低于50%的速度慢放)、把答案前后的词口头带出,以便让学生专心听中间的内容。
第二
在解释难题时,通过设置难度梯度来帮学生通过听的方式明白问题。
诚然,在听力碰到答案出现在长难句时,大家的第一反应就是直接阅读听力文本,方便快捷。但是,这样并不能够帮助学生训练在长难句中找答案的能力,而且就算看了文本当时明白了,下次纯靠听还是不能理解。
此时,需要老师依靠文本,提前计划和设置难度梯度,帮学生一步一步跟上来。老师们在备课时,其实可以对听力文本中的长难句做出拆分,然后在课上放听力时做出引导。例如,可以备课时,先挑选出名词,然后是动词以及否定含义的词(如not, never),然后是表逻辑关系的词(如but),最后是名词短语,再最后才是整句理解部分。
第三
根据教学目标和学生程度,巧用文本挖空制作练习。
在训练基础能力时,请记得listening的subskills中包括了listen for gist, listen for specific information, listen for detail, listen for attitude, extensive listening。其中,specific information, detail, attitude是雅思听力考试的考察方面。
其实,老师们可以针对性地将文本进行文本挖空处理,如果想要学生练习听detail或者specific information的能力,就可以将文本中的名词和数字挖空,再做一个名词短语挖空的版本,以及一个短句的版本,设置难易程度,同一个材料可以多次练习。如果想练习听attitude,可以在文本挖空时挖出动词,再挖出逻辑连接词,放录音让学生填空。
根据笔者的经验,一个文本可以制作出6个版本,按照从易到难分别是:挖名词和数字、挖动词、挖名词短语、挖短句、挖整句、全文直接精听。然后老师们在布置作业时请不要贪多求全,可以根据学生程度循序渐进布置。
此外,如果老师们想给学生们练习听力的语音现象方面,也可以把挖空设置在connected speech方面。例如,如果有connected speech需要练习,可以挖出连读的词组,让学生听录音填空。
总而言之,咱们老师们在备课时可以对听力文本善加利用,设置难度梯度,给学生们最合适的训练,也带领他们养成听力练习的好习惯。
作者简介:
杨力,新东方集团培训师,国际管理硕士,毕业于英国埃克赛特大学(University of Exeter)。海外经历丰富,对中英语言思维及文化差异研究深入。通过TKT考试认证。
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(编辑:秦洁)