本文为新东方雅思教师吴云老师参加英国文化教育协会雅思教师培训课程 (British Council IELTS Teachers Essentials)中一些专业突破方面的心得,与同学们共勉,希望对同学们的备考有所帮助。
新东方雅思教师:吴云
时光荏苒,距离参加英国文化教育协会雅思教师培训课程 (British Council IELTS Teachers Essentials)已经有半年的时间了,作为国内首批参加的老师,我觉得很是庆幸,毕竟,培训是最好的福利,而且,在自己的已知领域,进行再度学习和开发,同样具有快感和创造力。
回想起来,从1个半月的online training到一周面授课程,可以说是收获颇多,无论是教学理念方法,活动设计,都带给我了很多的灵感撞击,并引发了我在之后的半年教学教研工作中的诸多思考和迭代。
最突出的体现,主要在以下3个方面:
1. 课前:教学设计从单维度向多元化多维度调整
2. 课中:教师角色的转变,应试课程如何加强学员参与度?
3. 课后:如何给出学员更有建设性的教学反馈?
(一) 课前:教学设计从单维度向多元化多维度调整
1. 教学方式的多元化
1)思考:
在培训中,通过分析雅思四个单项之间的相似性和差异性,引发了我对于多元化教学的思考。
例如:
雅思听力和口语,都涉及发音的特征,口音,习语,俚语,表达也都偏向于口语化;而雅思口语和写作,都侧重话题的展开,思路的延展,表达的逻辑连贯,以及语法和词汇的准确性和灵活性。所以在教学某一单项时,如果我们只针对某一单项的考试要求,进行课程的设计,教学方式会显得非常的单一局限,而结合不同单项间的共性和个性,从综合化的角度,去设计课堂,
会更显多元化,丰富化。
2)迭代:
针对教学方式多元化,我在我的雅思口语课程设计上做了以下调整:
听力和口语教学结合:
a. 让学员通过听音频的形式,来锻炼应变回答的能力;
b. 针对学员表达话题时,缺乏素材的情况,让学员通过听音频语段来input 吸收一些关于该话题的语料,包括里面的词汇,习语,和俚语的整理记录,然后通过retelling 的形式表达出来
c. 针对发音提升这块,让学员通过听音频语段,来识别其中的发音特征,将停顿处的单词或词组做相关记录,然后分析它们的发音规律共性,从而习得发音特征,然后通过后续练习,如:drills或挖空练习的形式,让学员能够强化对于发音特征的意识
写作与口语教学结合:
a. 针对学员没有思路的情况,采取framework的形式,帮助他们拓展思路,组织信息,详尽表达。让学员在表达之前,根据一定的develop strategies,梳理自己的思路,做相应的brainstorm 和organization,这样表达时逻辑就不会太混乱,也会比较有料可说。
如:
Topic |
Background info |
Reasons/feeling |
Example |
||
watching TV |
TV channels TV programs chat show talk show documentary |
Pros |
loosen me up get info |
what |
watch TV |
when |
off study |
||||
Cons |
cause eyesight problem |
who |
family |
||
how |
joyful |
b. 针对连贯性这点,根据学生在表达时的逻辑,整理一些类似于signpost的口语化连接词或语意标记
Manage natural pauses with expressions
Topic |
Background info |
Reasons/feeling |
Example |
“Let me think now…” “Now, let me see…” “How shall I put it …” “(Now) that’s an interesting question…” |
Actually… In fact … To be more exact… As a matter of fact … |
Personally… I suppose … As to me … because… since … as …
|
- For example… - For instance … |
#p#
2. 课程设计的多维度
1)思考
我们的语言培训课程,和语言习得过程相比,还有着很大的差别。一般培训课程都更注重语言诊断的过程,尤其对于应试课程来说,教师一直是扮演着一个doctor的角色,去发现学生的strengths和areas to improve,然后采用各种方法,来帮助学员得到语言技能的提升,并让其在听说读写各个单项成绩上得到体现。然而Language training 结束,并不意味着他们真的能够在真实的生活中,顺畅自如地使用语言表达。
所以,我们应该如何在语言培训上,既做到diagnostic work, 帮助学生developing language skills,同时又让他们能够通过语言去了解真实的real world, 进而主动自发做到autonomous learning, 产生语言习得的能力,是我们课程设计上需要多维度深思的问题。
2) 迭代
针对课堂设计的多维度,我在我的雅思口语课程设计上做了一些小的迭代:
a. 针对雅思的口语P3部分,采用seminar和debate 形式展开,让学员能够不仅仅掌握语言表达,更多是思辨的能力,和如何阐释观点和说理的能力
b.在设计活动的时候,更多从能力提升去考虑,如:comprehension, memorizing, critical thinking ,creativity 能力等
(二) 课中:教师角色的转变,应试课程如何加强学员参与度?
1. 思考:
‘Every child is an artist. The problem is how to remain an artist once he grows up.’
每个孩子都是艺术家。问题是,长大后如何仍不失为艺术。同样,作为一个教师,如何设定自己的角色,尤其是短期的应试课程中,让学生在语言表达中,保留自己的个性,独立性,和创造力,在课堂上,让他们更有参与感,成就感,做到真正的students-oriented class,显得格外重要。
How to reset your role apart from being a teacher? (Rank 1~5) |
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Doctor |
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Coach |
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Entertainer |
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Composer |
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Driver |
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Guide |
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Facilitator |
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Instructor |
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Provider |
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1. 迭代:
针对学生课堂参与度的问题,我在我的雅思口语教学过程中做了一些优化:
在口语表达的流利度方面,很多学生要么回答的很短,要么就是很长的回答,但是没有明确的观点,或是听起来很机械化,不自然,我在课堂设计方面,穿插了一些活动来帮助学生提高他们speak at length 的能力,加强他们表达的主动性和参与度
a . Facilitate practice
不下水练习是很难最终学会如何游泳的,同理,为了提高我们的口语我们必须要能够尽可能的多练习。 课上小组练习是最有效的方式,2人一组,或多人一组的形式,例如:role plays, group discussion, information gap activities ,或ranking exercise
b. Raise confidence
许多老师总是很急着去指出学生的错误。这样做会阻碍学生表达的充分性,因为他们过度关注的是表达的准确性。尽可能的去鼓励学员主动表达,充分表达,让它们不用担心犯错
(三) 课后:如何给出学员更有建设性的教学反馈?
1. 思考
我们经常会给与学员一些教学反馈,但却很难做到足够的有建设性,从而很难更有效地帮助他们得到提高,所以在给出众多学生普遍评价之后,如何给每个人做出constructive feedback,显得格外重要。
2. 迭代
针对建设性教学反馈,我在我的雅思口语课堂反馈中做了以下改进:
语法方面:
Step1: 标注出大部分同学的普遍优势和需要改善的地方,并给出例子
如:collocation, inaccuracy of words
Strong points in the speaking |
Examples |
Ideas for going further |
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Areas to improve |
Examples |
Ideas for follow up /deliberate practice |
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Examples |
Agree (√) |
Disagree (x) |
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My error page |
I understand why |
I don’t understand why |
Silly mistakes/slips |
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Errors in collocation |
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… |
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(编辑:罗伟)